近日，重庆某初中班主任发现班上有学生使用“唐人”一词嘲笑同学。经查阅，她得知该词影射“唐氏综合征”，带有侮辱性质实盘配资最优秀的公司，随即在班内对使用该词的同学进行了严肃的批评与教育。在网络上发布的视频中，她表示要“抵制网络烂梗进校园”，这一观点获得了众多网友的支持。
教书，不仅在于传授知识，更在于培养学生成为正直、善良的人。不可否认，部分教师更关注学生的分数与成绩，而对他们学习之外的言行疏于观察，导致一些孩子将社会或网络中的不良习气带入校园。这位重庆教师的做法，正是对校园中这一现象的有力回应：她既强调教师的责任，保护需要关怀的学生，也严肃地教导了问题学生。
“人有三不笑：不笑天灾、不笑人祸、不笑疾病……”这位老师所强调的，本是每个人都应具备的基本素养。初中生虽尚未承担明显的社会责任，但也已经到了应当明辨是非的年龄。明白上述道理，说明学生的德育发展基本健康，若还不懂，就需要有人站出来，明确指正其错误。“小树不直需修剪”，错误若不及时纠正，将来就可能给他人带来更大麻烦，甚至酿成祸患。
尽管同处于网络时代，师生们对网络的接触与认知却存在显著差异。这位重庆老师的可贵之处，在于她主动了解网络亚文化。要知道，以青少年为主要受众的网络亚文化，有其独特的语言密码，他们借此构筑了一道阻碍老师和家长介入的“隔离墙”。这类亚文化中不乏阴暗成分，可能使一些孩子变得孤僻、叛逆，甚至具有攻击性。对于其中不健康的部分，只要初现苗头，教师和家长就应及时干预，绝不能任其在校园中蔓延。
“唐人”一词出现在学生的口语中，不能仅视作无伤大雅的网络烂梗。还有许多类似词汇被青少年用于网络交流，甚至延伸至校园线下欺凌。网络烂梗本身具有较强的隐蔽性，由此引发的青少年语言暴力往往难以察觉。一旦有学生受到伤害，就说明这类暴力语言可能已形成局部流行。在此背景下，学校、教师、家长及家庭越早干预越好，态度也应坚决，绝不能含糊带过。
网络亚文化有其积极的一面，比如活力与团结，有助于缓解青少年的身份焦虑；其具有一定的创造性与创新性，也常催生优质内容。拒绝网络烂梗、抵制亚文化中的价值观扭曲和伤害性诱导，并不是全盘否定网络亚文化，而是帮助青少年剔除其中损害身心健康的负面内容。在这方面，重庆这位班主任做得非常好，她的抵制是果断而有效的。期待更多教师和家长能像她一样，关注孩子们的语言世界，重视良好价值观的培育，让“尊重他人”成为他们内心深刻的信念。 □ 韩浩月
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